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劇情介紹
## NTR求生～女性教師和學(xué)生遇難15天的紀(jì)錄～
### 第四日 陰
倒塌的教室橫梁像一具巨大的骨架，把天空切割成不規(guī)則的碎片。我坐在廢墟的陰影里，看著我的七個(gè)學(xué)生——準(zhǔn)確地說(shuō)，是六個(gè)女孩和一個(gè)男孩。三天前那場(chǎng)地震把一切都埋了，包括我們回學(xué)校的路。
“林老師，還有吃的嗎？”小琪的聲音很輕，像怕驚動(dòng)什么。
我翻動(dòng)背包，最后一包壓縮餅干已經(jīng)分成了四份。按照現(xiàn)在的速度，最多再撐兩天。我盯著餅干包裝上的保質(zhì)期——2024年3月，心里泛起苦澀。三天前，這個(gè)數(shù)字還代表未來(lái)；現(xiàn)在，它像墓碑上的刻字。
“老師，”陳晨突然開口，他是唯一的男生，十六歲，平時(shí)在班里沉默寡言，但這兩天卻出奇地冷靜，“水快沒(méi)了。”
我的目光轉(zhuǎn)向角落里那半瓶礦泉水。第三天的下午，我們?cè)谝惶帞嗔训乃芟陆恿藥咨?，但依然不夠七個(gè)人消耗。小婷已經(jīng)開始出現(xiàn)輕微脫水癥狀，嘴唇干裂得像秋天的土地。
“今晚我們喝露水。”我說(shuō)。
陳晨沒(méi)有反駁，但我注意到他看向我的目光里多了一絲陌生。那目光讓我不安——不是孩子的依賴，而是一種復(fù)雜的審視。
夜深了，廢墟里只剩下風(fēng)穿過(guò)鋼筋混凝土的嗚咽。我讓女生們互相靠攏取暖，自己則坐在靠近出口的位置——如果有余震，至少能第一時(shí)間帶她們疏散。
“林老師，”陳晨不知何時(shí)坐到我身邊，“你對(duì)小梅太好了。”
小梅是地震那天最后一個(gè)離開教室的學(xué)生。她因?yàn)槭帐皶R了時(shí)間，我跑回去找她，結(jié)果就在我們沖出門的瞬間，樓塌了。
“她是學(xué)生，我必須對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)?！蔽业穆曇艉芷届o，但自己都聽出了疲憊。
“負(fù)責(zé)？”陳晨輕輕重復(fù)這個(gè)詞，嘴角浮起一抹極淡的笑，“那以后呢？如果食物只夠五個(gè)人吃，你選誰(shuí)？”
我沒(méi)有回答。
黑暗中，我聽見自己的心跳聲，還有遠(yuǎn)處學(xué)生們的淺淺呼吸。他們還是孩子，不該面對(duì)這樣的抉擇。但我知道，陳晨的問(wèn)題不是假設(shè)——當(dāng)生存資源耗盡，人性會(huì)露出原本的面目。
第五日的清晨，小梅發(fā)燒了。我用濕毛巾一遍遍擦拭她的額頭，那張蒼白的臉讓我想起自己剛畢業(yè)時(shí)的模樣。她是我最喜歡的學(xué)生，安靜、懂事，總是最早到教室。而現(xiàn)在，她的存在成了某種無(wú)聲的諷刺——為什么偏偏是她？為什么救她的人是我？
“老師，要不把她留在這里？”陳晨的聲音很輕，輕到只有我們兩人能聽見，“她發(fā)燒了，會(huì)拖累所有人。而且，你對(duì)她好，別人會(huì)怎么想？”
我猛地抬頭，看見他眼底的陰暗一閃而過(guò)。有什么東西在我心里斷裂了。不是恐懼，而是一種更復(fù)雜的情緒——我看見了一個(gè)少年正在用成年人的冷酷來(lái)衡量生命。
“你敢碰她試試?！蔽艺f(shuō)。
陳晨后退一步，臉上露出我從未見過(guò)的表情——不是害怕，而是某種期待。他似乎在等這一刻，等我說(shuō)出這句話，等我把小梅劃入“特殊照顧”的名單。而我，恰恰中了他的圈套。
第六日清晨，小雨下了半小時(shí)。我們用塑料布接了些水，小梅的燒退了，但依然虛弱。我扶她靠在斷墻上，周圍的人眼神各異。小琪偷偷把分到的半塊餅干塞給我，輕聲說(shuō)：“老師，你吃?！?
那一刻，我 突然明白——在這個(gè)被 廢墟包圍的方寸之地 ，真正的災(zāi)難不 是地震，而是人心。
第七日 傍晚，救援的直升 機(jī)聲從遠(yuǎn)方傳來(lái)。
我抱著小梅站 上最高處的碎石堆，揮舞 著手中紅色的外套。陳 晨站在我身后，看著天空 ，又看看我。他臉上終于出 現(xiàn)了一絲十七歲少年該有 的惶恐：“老師，我們得救了 ，對(duì)不對(duì)？”
我沒(méi)說(shuō)話。
因?yàn)槲抑?，十五天的紀(jì) 錄才剛剛開始。 幸存者之間的戰(zhàn)爭(zhēng)， 從來(lái)持續(xù)得更久——就在我們 被救起的那一刻，另一場(chǎng)對(duì) 心靈的審判已經(jīng)悄 然拉開了帷幕。詳情
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