劇情介紹
# 《催眠學(xué)園》
新教師入職培訓(xùn)的第三天，我終于見(jiàn)到了那間教室。
它位于學(xué)園主樓地下二層的最深處，門(mén)牌上沒(méi)有任何標(biāo)識(shí)，只有一串模糊的編號(hào)：T-7。帶我前來(lái)的教務(wù)主任推了推眼鏡，語(yǔ)氣平淡得仿佛在介紹一間普通的儲(chǔ)藏室：“每個(gè)新老師都需要在這里完成一節(jié)課的觀摩，這是規(guī)矩?！?
推開(kāi)門(mén)的一瞬間，一股混合著消毒水和某種甜膩花香的氣息撲面而來(lái)。教室不大，大約能容納三十人，采光出奇地好——但這里是地下二層，陽(yáng)光根本不可能照進(jìn)來(lái)。當(dāng)我疑惑地抬頭，看到的是天花板上一整面散發(fā)著柔和白光的面板，那種光太均勻、太完美，反而讓人覺(jué)得不真實(shí)。
坐在教室里的二十八個(gè)學(xué)生同時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看向我。他們的動(dòng)作幾乎同步，整齊得像是被同一根看不見(jiàn)的線(xiàn)牽引著。每個(gè)孩子的臉上都帶著微笑，嘴角的弧度驚人地一致，眼睛明亮得有些過(guò)分。
“這是本周新入學(xué)的學(xué)生，”教務(wù)主任低聲對(duì)我說(shuō)，“平均年齡十六歲，來(lái)自不同的省份。他們都有一個(gè)共同的入學(xué)原因。”
他頓了頓，目光掃過(guò)那些微笑的面孔：“他們都曾有過(guò)極其嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，并且在原本的生活環(huán)境中已經(jīng)完全喪失了正常學(xué)習(xí)的能力?！?
我的后背開(kāi)始發(fā)麻。
臺(tái)上的老師——一位看起來(lái)三十出頭、戴著無(wú)框眼鏡的男子——正在用一種異常平緩的語(yǔ)調(diào)講課。他說(shuō)的是數(shù)學(xué)公式，但奇怪的是，那些數(shù)字仿佛帶著某種節(jié)奏，一句話(huà)的尾音總會(huì)微微上揚(yáng)，像是在詢(xún)問(wèn)，又像是在誘導(dǎo)。當(dāng)他念出“X的平方”時(shí)，教室里所有學(xué)生的呼吸頻率同時(shí)改變了——我聽(tīng)得清清楚楚，二十八道呼吸聲在同一秒內(nèi)變慢、變深，像是某種被激活的生理程序。
“他們?cè)诤粑胶?進(jìn)入淺層注意狀態(tài)，”教務(wù)主任像一個(gè)盡職的解說(shuō)員，在我耳邊輕聲補(bǔ)充，“那位老師正在引導(dǎo)他們進(jìn)入下一步——情緒錨定?！?
“這到底是什么？”我的聲音有些顫抖。
“這是催眠學(xué)園，”他的語(yǔ)氣依然平靜，“目前國(guó)內(nèi)唯一一家將催眠療法系統(tǒng)化、課程化的特殊教育機(jī)構(gòu)。每一個(gè)在這間教室里學(xué)習(xí)的孩子，都在接受一種深層干預(yù)——我們重新構(gòu)建他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，像格式化硬盤(pán)一樣擦除創(chuàng)傷，寫(xiě)入新的功能程序?！?
那個(gè)老師此時(shí)已經(jīng)放下了粉筆。他走向最近的一個(gè)女生，彎下腰，在她耳邊說(shuō)了些什么。女孩的瞳孔突然擴(kuò)散，臉上的微笑消失了，取而代之的是一種近乎空白的松弛。老師伸出手，在她眼前打了個(gè)響指。
“啪。”
女孩的身體輕輕一震，然后她眨了眨眼睛，像是從一個(gè)漫長(zhǎng)的夢(mèng)中醒來(lái)。
“現(xiàn)在，告訴我你的名字。”老師說(shuō)。
“林曉。”她的聲音很平靜。
“你來(lái)自哪里？”
“我不記得了。”
“你有什么感覺(jué)？”
女孩沉默了幾秒，然后笑了起來(lái)——那是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的、純粹的笑：“我感覺(jué)很好?！?
老師滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身朝另一個(gè)學(xué)生走去。
“每個(gè)療程需要大約三個(gè)月，”教務(wù)主任的聲音還在繼續(xù)，“他們會(huì)遺失大部分創(chuàng)傷記憶，同時(shí)植入新的學(xué)習(xí)能力和社交模式。出院后，百分之八十七的學(xué)生能夠考入重點(diǎn)高中，百分之九十五的學(xué)生能夠完全適應(yīng)正常社會(huì)。也就是說(shuō)——”
他轉(zhuǎn)向我，鏡片后的眼睛里閃著某種我無(wú)法解讀的光：
“我們確實(shí)在制造完美學(xué)生?！?
我聽(tīng)到自己的心跳聲，越來(lái)越快。因為我突然想到了一個(gè)不該想到的問(wèn)題——這盤(pán)磁帶可以被倒帶，可以被復(fù)刻，而他們口中“正常社會(huì)”的定義權(quán)，此時(shí)此刻，握在誰(shuí)的手里？
就在那個(gè)瞬間，教室里的二十八個(gè)學(xué)生又一次同時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)。
他們?nèi)匀辉谖?笑，但這一次，他們的目光穿透了我。
就像看到了一個(gè)需要被“治療”的問(wèn)題。
我后退一步，后背貼上冰冷的墻壁。教務(wù)主任推了推眼鏡，緩緩露出一個(gè)和學(xué)生們一模一樣的微笑：
“當(dāng)然，趙老師，也不是所有員工都必須通過(guò)觀摩環(huán)節(jié)。如果您感到不適——”
“我們也可以重新為您安排一次入學(xué)體驗(yàn)?！?
他伸手指向教室角落一個(gè)空著的座位。詳情
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